форма организации общественных работ для безработных во Франции в 18-19 вв. Первые Н. м. существовали в 1786, 1788 и 1789-91. Вновь были созданы после Февральской революции 1848 (см. Революция 1848 во Франции). Структура этих Н. м. носила полувоенный характер. Занятые в них рабочие использовались в основном на непроизводительных работах. С помощью Н. м. Временное правительство рассчитывало ослабить безработицу и использовать работников Н. м. против революционно настроенных рабочих. После того как выявилась бесперспективность этих планов, 22 июня 1848 было принято решение о частичном закрытии Н. м. (в которых в это время было занято свыше 100 тыс. чел.), мобилизации рабочих в армию и на земляные работы в провинцию. Это дало толчок Июньскому восстанию 1848 (См. Июньское восстание 1848), которое было жестоко подавлено. 3 июля 1848 Н. м. были распущены.

Высшие государственные художественно-технические мастерские, учебное заведение в Москве. В. создан в 1920 постановлением Советского правительства как "... специальное художественное высшее техническо-промышленное учебное заведение, имеющее целью подготовить художников-мастеров высшей квалификации для промышленности, а также конструкторов и руководителей для профессионально-технического образования" (Собрание узаконений и распоряжений Рабочего и Крестьянского Правительства, 1920, 19 декабря, № 98, ст. 522, с. 540). Образован путём слияния московских 1-х и 2-х Свободных художественных мастерских (См. Свободные художественные мастерские). Включал факультеты: художественные (живописный, скульптурный, архитектурный) и производственные (полиграфический, текстильный, керамический, деревообделочный и металлообрабатывающий). Практически В. готовил в основном художников-станковистов и архитекторов. Одновременно перед производственными факультетами была поставлена задача подготовки художников нового типа, способных работать не только в традиционных видах искусств пластических (См. Искусства пластические), но и в создании всей предметной среды, окружающей человека (предметы быта, орудия труда и пр.). Во В. (а также в учебном заведении и архитектурно-художественном объединении "Баухауз" в Германии) впервые в мире были созданы основы сложившейся позднее системы подготовки художников-конструкторов (см. Дизайн). Важной частью нового метода обучения был разработанный во В. и обязательный для всех студентов, независимо от будущей специализации, пропедевтический (предварительный) курс, основанный на сочетании научных и художественных дисциплин. Пропедевтический курс должен был научить студентов языку пластических форм, законам формо- и цветообразования (включал рисование как основу пластического искусств, цветоведение, дисциплины, исследующие взаимоотношения между цветом и формой, изучение принципов построения пространственной композиции и др.). Эти законы авторы курса (В. А. Фаворский, П. Я. Павлинов, К. Н. Истомин, И. М. Чайков, Н. А. Ладовский и др.) считали универсальными для создания как произведений изобразительного искусства, так и для художественного конструирования предметов быта и техники. Пропедевтические курсы позже стали обязательными в мировой практике подготовки художников-конструкторов. Разносторонняя подготовка на пропедевтическом курсе сочеталась с последующей специализацией на выбранных студентами факультетах. На производственных факультетах разрабатывали проекты трансформирующейся мебели (кресла-кровати, шкафы-столы и т.д.), массовой посуды, светильников и др. Во В. преподавали как художники-станковисты, продолжавшие традиции русской художественной школы предреволюционных десятилетий (главным образом Московского училища живописи, ваяния и зодчества - А. Е. Архипов, П. В. Кузнецов, И. И. Машков и другие, - а также Д. Н. Кардовский, преподававший в 1903-18 в Высшем художественном училище петербургской АХ), так и представители производственного искусства (См. Производственное искусство) (А. М. Родченко, В. Е. Татлин и др.). На производственных факультетах практически претворялись теоретические взгляды "производственников", отождествлявших художественное творчество с производством социально и функционально целесообразных вещей, которые, по их мнению, должны были определять характер всей бытовой среды в социалистическом обществе. Такое отождествление приводило ряд педагогов В. в их преподавательской практике на разных факультетах (а главным образом - в публицистических выступлениях) к отрицанию образной природы и познавательной роли искусства, к отрицанию его традиционных (и прежде всего станковых) форм. 25 февраля 1921 В. И. Ленин посетил общежитие В., беседовал со студентами об учёбе и искусстве и критически отозвался о футуристических увлечениях некоторых из них. В 1926 В. был преобразован во Вхутеин.

Лит.: Архитектура. Работы архитектурного факультета Вхутемаса, М., 1927; Абрамова А., Наследие Вхутемаса, "Декоративное искусство СССР", 1964, № 4; Крупская Н. К., О Ленине. Сборник статей и выступлений, [М., 1965], с. 95; Марц Л., Пропедевтический курс Вхутемаса-Вхутеина, "Техническая эстетика", 1968, №№ 2, 4, 12; 1969, № 4; Жадова Л., Вхутемас-Вхутеин, "Декоративное искусство СССР", 1970, № 11; Khazanova V., Vkhutemas-Vkhutein, "AD", 1970, Febr., 7/6, p. 80-81.

Л. В. Марц.